戶外空間是學齡前兒童重要的游樂場所。然而，城市兒童戶外游樂設施及空間的形式雷同已不能滿足3~6歲兒童群體的生理和心理發展需求。因此，本文建議從設計的視角出發把美育與城市兒童戶外游樂設施及空間設計結合。并將美育概念與兒童戶外環境相結合，營造美化的戶外游樂設施及其空間。這種設計理念可以提高兒童在互動體驗、游戲玩耍中的審美視野，并使他們在日常戶外活動中融入美育精神。因此，美育應該潛移默化地沉浸式地融入設計理念中。

美育的簡單介紹

近年來，美育概念在社會的認知度及表現形式日益提升。事實上，美育，其定義即為“通過對美的追求和認識，以進一步增強個人的社會性質和個體創新力的營造和培養來實現個體內心生活充實的美學教育活動”，美育既審美教育，其關乎兒童的情操與心靈。教育兒童的審美教育有狹義和廣義之分：狹義的美育指通過美學相關的教育培訓得以提升兒童的審美素質；廣義的美育是指通過對自然、藝術、生活等的審美實踐活動，培養個體的審美態度，提升其審美趣味，陶冶其審美人格，涵育審美化的生命。

在目前當下，一個充滿活力而高效發展的城市，更需要認識到城市中人們對美育的培養能力，以期充實人們的生活。為此，各城市致力于以建設適合兒童的戶外游樂設施，來拓展城市空間的美育功能，以便培養和提高兒童的美學敏感度，因此，現代城市兒童游樂設施將意義重大而具有前瞻性。文章將以設計的角度從廣義的美育內涵切入闡述城市兒童戶外游樂設施及空間設計與美育相結合的有關問題。

 在當今城市化發展的時代，城市戶外兒童游樂設施已經成為了城市居民生活中不可或缺的一部分。然而，我們很少意識到這些游樂設施可以對兒童的美育產生怎樣的影響。從設計的角度來看，城市戶外兒童游樂設施是一項有著極大潛力的美育實踐。

兒童認知特征分析

根據國內首部《學齡前兒童(3~6歲)運動指南(專家共識版)》指出，學齡前兒童(3~6歲)每天應進行至少120分鐘的戶外活動，這是學齡前兒童健康發育的先決條件。當下，城市兒童戶外空間中存在設施格式化、環境缺乏趣味性、空間布局不合理以及安全諸多問題，這影響著兒童戶外活動的質量。兒童游樂設施及空間的設計理應從使用者的立場出發，以便激發兒童進行高質量的「游戲」過程。

文章基于學齡前兒童的心理特征和行為特征，探尋兒童戶外游樂設施及空間引入美育理念的設計思路，促使學齡前兒童在每天2小時的戶外活動時間內盡可能開啟發現美的視野。 兒童游樂設施可以根據兒童的認知特征，對兒童認知發展起到重要作用。3~6歲兒童的心理特征為強烈的「表現欲」，其情感的表達與表現需要得到鼓勵。強烈的好奇心產生「認知欲」，乃至看到任何新鮮事物想要立馬探索進行認知的行為。皮亞杰認為：促使兒童認知的主要方式為「游戲」，3～6歲處于情感腦，是終身學習的奠基階段。

另外，3~6歲兒童處于大肌肉敏感期，在戶外活動的游戲過程中可促使兒童的好奇心、興趣點、內驅力得到有效的發展，如上圖所示。 盡管任何建設均需遵循安全設計原則，但文化設計具有內在的美學追求，想象空間、互動以及物質表現形式都包含著美學價值。兒童會在重新定義的設計中體驗一切，并通過各種體驗，探索不同的元素，從而增強美育的價值。故空間上，設施設計可以以兒童的發展水平和心理特征為動力來調整游樂設施的尺度，使得兒童游樂設施成為架設童真、激情四射的角落，尺度上降低，形式上多樣化，以便于兒童的全面發展和活動拓展。

空間設計策略

那么設計角度下的美育與城市兒童游樂設施的空間設計策略是什么呢，首先我們要明白設計是什么，設計是一種創造性的活動，它涵蓋了各個方面的概念和實踐，旨在解決各種問題和滿足不同的需求。設計包括物理、數字、概念和情感等多個層面的元素，同時也考慮了人的感官、認知和行為等方面。

在設計中，設計師需要思考和解決復雜的問題，包括如何滿足用戶需求、如何優化用戶體驗、如何提高產品質量和如何創造更加美好的環境等等。設計需要通過創新、合理的構思、實踐和反饋不斷進行優化和改進，以滿足不斷變化的需求和挑戰。在設計中，美學理念是一個重要的方面，它幫助設計師創造出更加美好、有意義和有影響力的設計作品。所以，在設計中應該始終考慮美學理念和審美體驗，以達到更好的設計效果和用戶滿意度。戶外游樂設施和景觀環境在滿足兒童生理上的基本功能需求之外，更多考慮的應該是兒童審美的需求。

戶外的景觀設施與空間設計作為一種設計藝術現象，它可以轉化為審美對象，借助戶外游樂設施及其空間為載體，結合美育潛移化地輸入概念，從視覺、聽覺、觸覺、空間感知這四方面進行設計，給予兒童美的感受。從認知發展的角度，皮亞杰將3~6歲兒童歸為前運算階段，其理性思維還未成形，此時審美的第一要素就是通過載體，觸發「想象」。3~6歲兒童的視角質樸純凈，通過符合幼兒審美視角的游樂設施及空間美的正向引導，結合「游戲精神」的設計方法能夠實現兒童在玩耍中無形地進行美育的目的。

正應如此我們更要從兒童的視覺、觸覺、聽覺、空間感這四大方面并結合兒童心理特征創新設計大膽研發設計出更具有人性和空間感的兒童游樂設備。這樣我們的設計理念就到達了天人合一的境界。

四大觀感與美育的相互交錯

兒童游樂設施也可以通過環境引導來增強其美育教育功能這同樣體現了它的空間感。在建設兒童游樂設施的過程中，就可以將資源和功能與少齡兒童的不同類型的興趣、心理特征以及思維習慣發生交互作用，從而運用合理的設計為兒童提供不同游樂所設計活動類型和功能，激發他們興趣，將美育教育以游樂形式進入他們的日常生活。例如，可以在公園或小區中設置不同主題的兒童游樂設施區域，如自然探索區、藝術創造區、科技體驗區等，為兒童提供多元化的美育教育體驗。

此外，也可以考慮引入環保材料和綠色植物，營造符合生態環保理念的游樂空間，讓兒童在游戲中逐漸形成環保意識。通過這種方式，兒童和家長都能享受到優質的戶外娛樂體驗，并從中獲得心靈愉悅與成長。 城市戶外兒童游樂設施應該被設計成能夠激發兒童的創造力和想象力的空間并培養兒童的觸覺視覺聽覺觀感。在游樂設施的設計中，應該注重細節和情感表達。通過使用色彩和形狀等元素來傳達某種情感，從而引起兒童的共鳴，并激發他們的想象力。例如，一座卡通形狀的滑梯或者一個擁有豐富色彩的攀爬架，不僅可以提供娛樂性的體驗，還能夠讓兒童在游玩中感受到美育的力量。

其次，城市戶外兒童游樂設施應該被設計成能夠教育兒童的空間。在設計中，可以利用游樂設施來傳遞一些基本的科學知識，如萬有引力、杠桿原理等。這不僅能夠讓兒童在游玩中學到知識，還能夠增加他們的興趣，激發他們對科學的探究欲望。同時，游樂設施還可以通過某些特殊的設計，如迷宮等，來鍛煉兒童的空間想象力和方向感。

最后，城市戶外兒童游樂設施應該被設計成能夠促進兒童的身體素質和協調能力的空間。在設計中，應該注重運動的刺激和平衡的訓練，如攀爬、滑梯、秋千等。這些游樂設施能夠讓兒童在游玩中鍛煉身體素質和協調能力，同時也能夠增強他們的信心和勇氣。 綜上所述，城市戶外兒童游樂設施作為一種美育實踐，應該被設計成能夠激發兒童的四大觀感并滿足創造力和想象力的成長要求，這樣城市兒童游樂設施才能擁有教育兒童的空間以及促進兒童的身體素質和協調能力。

總結結論：

 一： 美育是一種潛移默化的沉浸式輸入，它可以通過藝術、文化和環境等方面的體驗，培養人們的審美能力和藝術修養。在設計城市兒童戶外游樂設施及空間時，我們應該將美育的概念與兒童戶外環境相結合，以達到兒童在日常戶外活動中融入美育精神的目的。

二： 美育與兒童的自然天性相適應，對兒童的身體、認知和道德發展都有積極的影響。通過美育的視角來設計戶外空間，可以為孩子們創造出讓其感受到美的環境，潛移默化中傳達審美教育和人文關懷。因此，美育不僅僅是應試教育或技能傳授，更是提高孩子們感性、精神力量，追求和諧發展的過程。

具體要求；

1 .設計師應該在游樂設施和空間中融入藝術元素。比如，在幼兒園的游樂設施中，設計師可以將藝術元素融入到兒童滑梯、秋千等設施的設計中，例如，以童話故事或卡通形象為主題進行設計。這樣的設計能夠激發兒童的想象力和創造力，提高他們的審美視野。

2. 設計師應該在空間營造中注重環境美化。比如，在幼兒園的院子里，設計師可以利用花草、石頭、小橋等元素來打造一個美麗的花園空間。這樣的設計不僅能夠增強兒童對自然環境的認知，也能夠使他們在游戲中感受到自然的美好。

3. 設計師應該在游樂設施的安全性方面做好設計。在設計游樂設施時，應該充分考慮兒童的身體特征和行為習慣，避免因設施設計不當而導致的安全隱患。同時，游樂設施的表面應該平整光滑，材料應該無毒無害，以確保兒童的安全和健康。

綜上所述，從設計的角度探究美育與城市戶外兒童游樂設施是非常重要的。通過將美育的概念與戶外環境的設計相結合，可以使兒童在互動體驗、游戲玩耍中的審美視野得到提升，從而達到美育的教育效果。此外，這種設計還能夠增強城市兒童對自然和藝術的認知，培養他們的藝術素養和環保意識。同時，安全性方面的考慮也是不可或缺的，只有保障了兒童的安全和健康，才能讓他們更好地享受戶外游樂活動的樂趣。 然而，在實際設計中，存在著一些困難和挑戰。首先，美育的概念需要被更多的設計師認知和接受，并將其運用到實際設計中。其次，需要考慮到不同年齡段、性別和文化背景的兒童兒童的審美差異，使設計能夠更好地適應不同人群的需求。

此外，由于城市兒童戶外游樂設施及空間的使用頻率較高，設施的維護和管理也是一個重要的問題。設計師需要考慮到設施的易維護性，以便設施長期保持美觀和安全。 在總體上，以設計的視角結合美育教育進行城市兒童戶外游樂設施及空間設計具有非常重要的意義。通過將美育的概念與戶外環境的設計相結合，可以為城市兒童提供一個更加美好、安全和適合他們身心發展的游樂環境。這種設計不僅能夠增強城市兒童的審美能力和藝術素養，也能夠為城市的可持續發展和社會和諧做出貢獻。